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    爱莲说优质课件

    课件 时间:2018-03-18 我要投稿
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      爱莲说优质课件

      教学目标:

      1、了解短文的思想内容,充分领略作者的情怀。

      2、把握短文托物言志的写法。

      3、学习《爱莲说》,认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度。

      教学重点:

      1、把握短文托物言志的写法。

      2、学习《爱莲说》,认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度。

      教学方法:

      1、学生自学,小组讨论解决文中的字词、句。

      2、教师作好点拨、引导、纠正,鼓励学生大胆发言、质疑。

      课时安排:一课时

      教学过程:

      一、导入

      莲是友谊的象征和使者,中国古代民间就?#20889;?#22825;折柳赠远,秋天采莲怀?#35828;?#20256;统。殊不知莲还有高洁的象征呢,这恐怕得归功于北宋理学家周敦颐吧,今天我们一起来学习周敦颐的《爱莲说》。

      二、解题。

      “莲”?#26149;?#33457;,“说”是古代的一种文体,可以说明事物,也可以发表议论或记叙事物,与现代的杂文相似。

      三、简介作者。

      周敦颐(1017~1073),宋代著名哲学家,?#32622;?#21460;,道州营道(今湖南道县)人。他任职南康郡(今江西星子县)时,曾率属?#30053;?#24220;署东侧开辟—四十余丈宽的莲池(后?#24576;?#20026;“爱莲池”),池中建?#21543;?#33714;亭?#20445;?#21335;北曲桥连岸。夏秋之交,莲花盛开,清香扑鼻。作者触景生情,写下《爱莲说》,借花述志。

      四、整体感知

      1、教师范读课文(配乐?#35782;?,提示学生读准下列字音。

      甚蕃(fān) 淤(yū)泥 濯(zhuó) 清涟(lián)

      不蔓(màn)不枝 亵(xiè) 噫(yì) 鲜(xiǎn)有闻

      2、结合注释,讲解课文。

      3、整体感知

      学习第一小节

      (1)作者本来是写莲,起笔却写了些什么?

      “水?#35762;?#26412;之花”——一?#23567;?#33457;”、注意?#23433;?#26408;”指草木科、木本科。“蕃?#20445;?#22810;。

      “晋陶渊明独爱菊”“自——牡丹”句。自:从。世人:当世的人,指社会上的多数人。甚:很。

      这样,就更?#24576;?#25105;的爱好,?#24576;?#20102;莲花的与众不同。

      (2)莲花到底有什么不同之处呢?

      不妖不艳,清正廉洁,白的象珍珠,红的象红宝石,出生在一片污浊的泥塘中。

      (3)作者是从哪些方面来?#24576;?#33714;花?#30446;?#29233;呢?请同学们用书中的话回答。

      出淤泥而不染(沾染)“从淤泥里出来却不被沾染” 濯(洗涤)清?#23736;?#19981;妖“在碧波荡漾的河水里洗涤过却不显得妖媚” 不因污浊或优裕的条件而丝毫改变自己的本质。(4)通过对其生长环境的描写表现了莲具有怎样的品质?坚贞、质朴

      “中通外直,不蔓不枝”。荷梗中间是贯通的,而外部挺直不弯曲,它不生藤蔓,也不生旁权。蔓,枝,动词。这句话表现了莲的什么品质?正直

      “香远益清”香气传得远,而?#20197;?#36828;处更加觉得花香的纯净和清谈。“亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。”——高高地洁净地直立在水中,只可从远处观赏,却不能让人轻慢地玩弄啊。植:树立。亭亭:高高耸立的样子。这里写出了莲花的什么品质?清纯端庄

      (5)本段着重以衬托手法以陶渊明对菊的独特爱好衬托我的爱好,以世人对牡丹的广?#21512;?#29233;来衬托我的不同爱好,从生长环境、体态香气、风度等几个方面赞扬了莲花了高洁的品质。那么作者仅仅是表明自己对花的爱好吗?“说”是一种文体,一种或议论或抒情的文体,下面请同学们小声?#35782;?#31532;二段,思考本段运用了哪些表达方式,是从哪些词语看出来的?、

      学习第二小节

      (1)学生自读第二段后回答:

      议论 “谓?#20445;?#20197;为,认为

      抒情 “噫?#20445;?#21769;,叹词

      (2)作者表明自己看法时,采用了什么修辞手法?

      比喻

      隐逸者: 以花喻人,通过所爱之花的品质,看出爱花之?#35828;?#24615;格。

      君子:作者自?#26579;?#23376;,也确实具有君子的品德。他在为官期间,敢于直言,坚持已见,清正廉洁,博得了人民的赞扬。

      (3)“噫”作者感叹正是本文主旨之所在。

      “菊之爱,陶后?#35270;?#38395;。” 鲜?#33655;佟?#28165;高的隐士太少了。

      “莲之爱,同予者何人?” 反问。像我这样品德高尚的君子也没有什么人了。

      “牡丹之爱,宜乎众矣!” 感叹。追求荣华?#36824;?#30340;人应当是很多的啊!

      (4)“宜”应当作者真的认为追求?#36824;?#36235;炎附势的人是应该多的吗?

      “宜”是反语。嘲讽和批判?#35828;?#26102;的社会风气的污浊。

      4、讨论体悟

      (1)找出课文中直接写“莲”的句子,并说说作者是从哪些方面来歌颂“莲”的?

      理解:直接写莲的句子主要是第4句、第5句的最后一个分句。作者是从“生长环境”、“体态香气”、“风度”三个方面来歌颂莲花的。“出淤泥而不染”、“濯清?#23736;?#19981;妖”是从生长环境的角度歌颂莲花的高洁、质朴、庄重;“中通外直,不蔓不枝”是从体态方面?#24576;?#33714;花的正直、刚直不珂、威武不屈,“香远益清”是从香气方面歌颂莲花芳名远扬;而“亭亭净植,可远观而不可亵玩”则是从风度方面,写莲花的端庄、清高。

      (2)从作者对莲花的描写和歌颂中,可以看出他什么样的思想感情?

      理解:“托物言志”是本文最?#24576;?#30340;写作特点.课文对莲花的描写和歌颂紧扣与君子气质相似之处着墨,借莲“出淤泥而不染,濯清?#23736;?#19981;妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植”的美好形象,喻君子表里如一、行为端正、不阿?#20869;?#23194;的品德,表达作者不慕名利、洁身自好的人生观,以?#23736;?#24403;时追名逐利、贪慕?#36824;?#30340;社会风气?#30446;?#21497;和鄙弃。

      (3)文章题目是“爱莲说?#20445;?#25353;道理只要写莲花?#25176;?#20102;,而本文却还写了菊花、牡丹花,用意何在?

      理解:衬托手法的运用是本文的另一个?#24576;?#29305;点。在这篇课文中,作者先用众多可爱的花作一般的映衬,再以菊和牡丹作重点映衬。菊,从正面映衬;牡丹,从反面映衬。描写莲时,浓墨重彩,工笔细刻,卓?#24576;?#32676;的“莲”的形象,在?#23433;?#26408;之花”的背?#21543;希?#22312;“菊”“牡丹”二花的陪衬下,在画面上凸现出来,使人心驰神往。另外,本文还用隐逸者、?#36824;?#32773;映?#26408;?#23376;;用菊之爱、牡丹之爱映衬莲之爱,?#28304;?#34920;明作者与众不同,含蓄而?#24576;?#22320;表达了文章的主旨.表达了自己的思想感情。

      5、本文除衬托手法外,还运用了哪些修辞手法?

      理解?#23401;?#25490;比(如第⑤句);②比喻(如第⑤句);③对偶(如“莲之淤泥而不染,濯清?#23736;?#19981;妖”);④反问(如第⑧句)。

      6、本文在语言上有什么特点?

      理解?#33655;?#21477;和骈句交错运用,读起来铿?#26174;?#32819;,顿挫有致。

      五、背诵全文

    ?#35753;?#25991;章
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